Мы используем куки, чтобы сайтом было удобно пользоваться
Хорошо
ЖУРНАЛ COREAPP > Все статьи
Методология и онлайн-обучение
Изучаем действенные методы обучения и презентации материала в образовательных онлайн-программах для вузов и колледжей.

Онлайн-обучение в вузах и колледжах требует большей независимости от стандартных форм проведения программ в отличие от очного обучения – ведь студенты должны иметь возможность усваивать хотя бы часть материала автономно от преподавателя.

Поскольку большая доля учащихся по онлайн-программам нестандартная – например, студенты разных возрастов и ученики из других регионов, включая студентов с детьми, работающих и многих других – учителю нужно знать как привлечь более разнообразную группу учащихся.

Возрастающая функциональность ПО помогает учитывать эти различия, но только если учителя используют подходящие онлайн-инструменты в правильных обстоятельствах.

Новые технологии
    Преподаватели вузов и колледжей, которые плохо ориентируются в онлайн-обучении, иногда выбирают технологический подход к планированию обучения, перегружая материал и усложняя реализацию.

    Такой подход может привести к ухудшению результатов.

    Джаред Штайн, специалист по исследованиям и разработкам Canvas by Instructure*, советует онлайн-преподавателям сосредоточиться на целях обучения, а не на технологиях.

    *Компания Instructure – разработчик системы управления обучением на платформе Canvas.
    «Начните с конечной цели: чего вы хотите, чтобы учащиеся достигли в конце курса? Как они изменятся? Вам стоит выбрать инструменты, которые предоставляют наилучшие возможности для обучения, практики и общения с наименьшими техническими накладными расходами».

    Джаред Стейн, интервью OnlineEducation.com
    После того, как вы определите, чему хотите научить и какими методами, вы сможете проанализировать доступные вам технологии и определить те, что соответствуют вашим целям.

    Однако не все онлайн-курсы структурированы одинаково: там, где некоторые допускают большую гибкость в планировании проведения занятий, другие стремятся воссоздать более традиционную среду обучения.

    Синхронный формат обучения
    Синхронное обучение в точности повторяет традиционную работу в классах. Преподаватели применяют инструменты и методы онлайн-обучения, которые поддерживают обсуждения на уроках в режиме реального времени.
    Ключевой элемент в образовании – это интеллектуальное взаимодействие студентов с другими людьми – преподавателями и однокурсниками. Живые занятия дают возможность студентам общаться между собой.
    В преподавании онлайн-курсов важна вариативность в применении технологий.

    Пример

    Работа с большой аудиторией: Преподаватели могут ошибочно применять инструменты, которые позволяют студентам прерывать лекции. Двусторонняя видеосвязь, где у ученика полная свобода действий на лекции в реальном времени в таком контексте непрактична. Здесь подойдут технологии, которые позволят лектору контролировать аудио и видео, открывая и закрывая студентам возможность задавать вопросы и участвовать в обсуждениях с помощью живого чата когда это уместно.

    Работа с небольшим кол-вом студентов: Можно организовать прямую двустороннюю трансляцию аудио и видео и предоставить студентам свободу для обсуждения и получения более полноценного личного опыта при обучении.

    Каждый из этих онлайн-инструментов для проведения лекций способствует живому участию и взаимодействию:

    1. Асинхронные доски обсуждений.

    2. Видеостриминговые сервисы.

    3. Живые чаты, индивидуальные или в рамках всего курса.

    4. Инструменты для веб-конференций.

    Некоторые преподаватели записывают и выгружают видео лекции и чаты для студентов, которые пропускают занятия. На такие материалы, как правило, опираются студенты асинхронного формата.

    Асинхронный формат обучения
    Асинхронный формат позволяет студентам просматривать лекции и другие учебные материалы и общаться с учителями по собственному расписанию.

    Эти онлайн-инструменты для асинхронного формата удобны для студентов, которые не могут посещать занятия, хотят свести к минимуму живые групповые проекты или обсуждения и работать с уроками в своем собственном темпе:

    1. Предварительно записанные видеолекции.

    2. Презентации Microsoft PowerPoint с закадровым голосом преподавателя или без него.

    3. Форумы и доски обсуждений.

    4. Подборки материалов для электронной почты.

    5. Google Диск и аналогичные инструменты для совместной работы

    6. Виртуальные учебные центры и виртуальные ресурсные центры
    Учебные стратегии для онлайн-курсов

    Онлайн-программы вузов и колледжей должны передавать тот же объем знаний, какой получают студенты очного формата. Поэтому преподаватели часто адаптируют под онлайн-среду одни и те же методы обучения, но в некоторых случаях форма подачи материала онлайн отличается большей вариативностью.
    Опыт обучения должен быть практическим, реальным, измеримым и индивидуальным.
    Преподавателям необходимо сохранить эффект своего присутствия в процессе обучения. В программах некоторых вузов используется виртуальная реальность с помощью сложных симуляций и игр, в том числе ролевых. Таким образом учитель создает естественную сложную среду для обучения работе с реальными проблемами, чтобы развивать у студентов комплексные навыки.

    Обучающие стратегии
    Лекция

    Преподаватели часто проводят онлайн-лекции для вовлечения студентов. Системы управления обучением (LMS) обычно позволяют им записывать лекции или проводить их вживую. Однако лекции отводят студентам пассивную роль, а это может негативно повлиять на вовлеченность. Онлайн-лекции полезней в сочетании с более активными учебными стратегиями.

    Обсуждение

    При обсуждении у учащихся есть возможность задавать вопросы и обмениваться идеями, практикуя аналитические и когнитивные навыки. Многие студенты чувствуют себя более комфортно, участвуя в обсуждениях в Интернете, чем в классе.

    На синхронных занятиях преподаватель задает вопросы и обсуждает со студентами материалы курса, используя чаты и инструменты веб-конференций.

    На асинхронных занятиях студенты общаются со сверстниками и преподавателями, используя доски обсуждений, веб-форумы, инструменты социальных сетей.

    Демонстрации

    Демонстрации хорошо работают, когда нужно передать суть сложных концепций и процессов. Преподаватели загружают записанные видеодемонстрации и презентации в LMS независимо от того, выполняли ли они их синхронно или асинхронно. Студенты могут просматривать их любое количество раз.

    Симуляторы

    Симуляции в реалистичной цифровой среде позволяют студентам дистанционно проверять практические навыки и знания. Крупные колледжи и университеты используют симуляции для подготовки студентов к полевым исследованиям, которые традиционно проводятся в очном формате. Такой виртуальный опыт нужен в конкретных областях и дисциплинах. Например, студенты-биологи могут использовать онлайн-симуляции для вскрытия и изучения образцов. Моделирование позволяет студентам исследовать концепции в реальном контексте.

    Подготовка симуляций когда-то была длительным и утомительным процессом, но ведущие LMS упрощают его и позволяют пользователям выбирать из множества сценариев. Такие инструменты можно найти на открытых образовательных ресурсах (OER) со свободным доступом, таких как MERLOT.

    Игры

    Игры тоже нужны для получения практического опыта в доступной цифровой среде. Они могут увлечь студента сильнее, так как часто очень интересные и менее стрессовые, чем симуляции. Разработчики образовательных технологий интегрируют приложения для создания игр непосредственно в LMS, чтобы упростить процесс проектирования. Преподаватели могут ввести дружеское соревнование для дополнительной мотивации.

    Тематические исследованияТематические исследования хорошо работают и не требуют большой подготовки.Этот метод обучения ставит учащихся в активную учебную роль, способствуя исследованиям, решению проблем и развитию когнитивных навыков. При совместном использовании эти упражнения предоставляют онлайн-студентам еще одну возможность общаться и учиться друг у друга. Преподаватели могут порекомендовать студентам авторитетные онлайн-ресурсы, к которым они могут обратиться за информацией. Их они могут искать на сайтах и в базах данных OER, где есть исследования, уже подготовленные другими экспертами.

    Проблемно-ориентированные учебные проекты

    Проблемно-ориентированное обучение преподает навык активного решения проблем. Проекты обычно предполагают работу в команде: например, группы онлайн-студентов совместно могут работать в Google Drive. Небольшие групповые чаты и форумы тоже могут пригодиться.

    При таком формате преподаватель выступает в роли консультанта и советника. Он может использовать интернет-ресурс WebQuest, который позволяет преподавателям находить, создавать и обмениваться заданиями на основе запросов, используемых в проблемно-ориентированных проектах.

    Оценка эффективности онлайн-обучения
    Обучение на онлайн-курсах требует периода адаптации; преподаватели должны быть в состоянии оценить, насколько хорошо работают выбранные методы.

    Системы управления обучением могут отслеживать прогресс и поведение каждого отдельного студента и предоставлять данные для оценки преподавателя. Аналитика обучения в системе LMS дает понимание как часто студенты входят в систему, сколько времени тратят на выполнение каждой задачи и насколько хорошо усваивают материал.

    Такая система помогает преподавателям быстро определять проблемные области в любой момент, чтобы они могли соответствующим образом скорректировать методы обучения, материалы курса или цели.

    Учителя, плохо знакомые с онлайн-обучением, могут обращаться к цифровым публикациям для обзора соответствующих исследований, тенденций и тематических исследований.

    Источник: https://www.onlineeducation.com/guide/instructional-methods
    Нужна собственная LMS?
    Оставляйте заявку и создавайте сложные университетские проекты, обеспечьте ваших студентов многоуровневым обучением!